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白白的。

    老师们要做的，就是接收学生的准备工作。

    巫山学院只冷清了不到一个星期，又逐渐恢复了往日的热闹。

    在开学前夕，司琳来到校长办公室。

    她和新教材编撰组的成员，筹划了一个学期的小学新教材的框架，终于完成了。

    司琳拿着厚厚的一叠文件放在办公桌上，一一给巫旭尧介绍。

    “我们新规划的教材，跟现在通用教材最大的区别，就是理论和实践并重。”

    虽然现代华国的教材也越来越重视实践，但实际施行上，还有和理想有着非常大的差距。

    条件差的学校，“实践过程”可能就来自老师的讲述，或者是自己看作文选。

    条件好一些的学校，老师可能会在课堂上演示一遍实验。

    但是能让学生亲自动手操作的学校，少之又少。

    归根结底，是由于正经课业越来越繁重。

    那些并不考试的内容，自然而然地就会被放弃。

    所谓的课堂实践，也就成了一个笑话。

    但是巫山小学不同。

    老师们的教学水平高于平均水准。

    他们的教学效率更高，学生在掌握了必备的知识之后，还有更多的空闲时间。

    所以，司琳他们经过一番考量之后，就把“真正地实践”，列为了他们新课程的新目标。

    这个实践，并不单纯指科学小实验。

    比如语文课上学到“锄禾日当午，汗滴禾下土”，他们可以让学生自己开辟小菜园；

    学到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，他们可以带学生们去庐山研学旅行；

    在要求学生写记述作文的时候，可以先带着学生亲自做一遍，而不是要求他们：“看作文选发挥想象力”，

    而在上数学课的时候，学到认识事物的质量、长度、面积，老师可以带学生们亲手量一量；

    还有自然科学课，他们可以带孩子走出教室，到自然中去认识自然、在科学实验中去学习科学；

    道德与社会，他们会带学生们走进社会，认识自己与社会、与他们的关系。

    当然，音乐课、美术课、信息技术课不必多说，这原本就是实践为主的课程。

    而除了这些国家规定的课程之外，司琳他们还花费了非常多的心思，制定了选修课计划！

    他们要把一部分兴趣班，纳入正式课程！

    一到三年级的学生，每周2～4节的选修课。

    他们可以随便选择，就算三年内不上重复的课程都可以。

    这是一个不断尝试的过程，他们想要学生尽情地探索自己未来的可能性。